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教育科研
与大家一起学文悟法
作者:历下教育局    信息来源:原创    【发布日期:2013-05-27】    浏览次数:    字体[]
    
 

与大家一起学文悟法

518日――21日,我校8位语文教师参加了“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。聆听大家的讲解,各位老师写出了收获体会。

充盈着“快乐”的课堂

――听虞大明老师《麦哨》有感

济南市趵突泉小学  孙静

2013516上午在商贸学校,我们聆听了《第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会》上虞大明老师和管建刚老师的精彩讲课。

虞大明老师执教《麦哨》给我留下了深刻印象?;岢∩闲ι世?,这份快乐源于虞老师一颗不泯的童心,他的幽默和智慧为略读课文的教学“剥开”了一层云雾,孩子们乐在其中,我们也悟在心中。

一、彰显“简”与“丰”

简洁,是教学的大气度、大智慧!在《麦哨》一课的教学中,虞老师充分利用课文前面的“阅读提示”,引导学生进行自主阅读,展开课堂的对话,这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有的放矢地进行学习,提高学习实效;又可以使整个教学过程显得大气、简约,避免了教学内容的面面俱到,教学环节的繁琐复杂,使整个教学结构粗线条化。  

纵观虞老师的《麦哨》一课,“揭示课题,交流预习――整体感知,梳理内容――聚焦重点,感受快乐――成果梳理,总结全课”的四个教学环节,但这份“简”却为孩子们提供了“留下方法、留下语言、留下感悟、留下真情”的广阔空间,给予略读课文以“从容推进”的充裕时间,从而彰显了课堂的丰厚与精彩,切实而有效地达成了虞老师课前制定的教学目标。

二、凸现“学”与“导”

略读课文不是让我们教师忽略地教,而是隐去教师“明目张胆”地教,转而让学生“粉墨登场”地去学,因为学生是课堂学习的主人。

我们知道编者安排略读课文的教学,其最大的目的就是让我们培养学生“独立阅读”的能力,让学生自己把课文读懂,在阅读实践中掌握读书方法。在《麦哨》一课的教学中,虞老师以交流预习成果开始,了解学生预习中读课文的情况,了解孩子们遇到的问题及解决问题的情况,了解学生对课文的整体感知,了解孩子们喜欢的活动,体会“采集茅茅针”的快乐,感受“吹麦哨”的快乐……让每一位孩子亲历学习的过程,从而让学习真实地发生在学生的身上,课堂上充分展现了学生的学习过程。

这堂课上,虞老师在充分了解学生学的基础上顺学而导,他的“导” 重在授之以法,一方面凸显了“学法”的引领:引导学生学习略读课文时要多关注文前的“导读提示”;凭借快速浏览,用“圈关键字”的方法梳理课文内容。另一方面凸显了“写法”的感悟:感受作者选材的独特性。这样,教师的引导就起到有的放矢,抛砖引玉的作用,从而激活学生的阅读思维,调动学生的方法储存,引领学生走向文本深处。

三、洋溢“趣”与“实”

虞老师的《麦哨》一课,课堂上充盈着阵阵的欢笑,孩子们学得开心,学得快乐!这份快乐,源于教师的幽默与智慧。

第斯多惠曾经说过:“师者要做的仅仅是‘激励、唤醒和鼓舞’?!痹谟荽竺骼鲜Φ摹懊塾铩敝?,我读到这样的一段话:“在教学过程中,充分观照儿童的心理,多管齐下,有效激励,让学生充分体验阅读的滋味,享受阅读的快乐,从而‘爱上阅读’并养成自主阅读的习惯?!彼庋?,也是这样实践的。在虞老师的课堂上,我们看到他那充满童趣的鼓励:自己给自己打上“五角星”,奖励“茅茅针棒棒糖”。这样的激励既有精神的,更有物质的,于是,我们看到了孩子们一只只高高举起的小手,看到了孩子们一张张欢乐的笑脸,听到了孩子们一声声快乐的话语。每一位听课的老师仿佛也随着课堂上那欢快的麦哨声,走进了乡村,感受着乡村孩子的快乐。

在这节洋溢着欢声笑语的课堂上,孩子们又实实在在、真真切切地收获着。他们收获着语文学习与表达的方法,学生学会了标划、批注,学会了抓重点段品味,感受选材的独特。学生还能循法而学,在链接阅读《可爱的草塘》时,学生运用 “圈画关键字”概括了事件,并再次感受着选材的独特。这样的教学,也体现了使略读课文的教学成为联系课内外阅读桥梁的作用。

 品味着虞大明老师的《麦哨》,我深切地感受到略读课文的教学,为师者一定要摆正自己的位置,适时“隐退”,用更加开放的胸怀引领学生享受阅读的过程。

走进名师精彩课堂,体味名师匠心独具

――语文听课学习后反思材料

段文彬

走近名师课堂,能听的东西实在很多??翁玫骺氐钠?,温文尔雅的做派,细节关注的敏感,教材解读的深刻,学生心性的了解,等等。但这次我们最感动我们的还是他们熠熠闪光的教学思想,这是深厚积淀后智慧的结晶。

吴海飞老师的民族神话系列之《盘古开天》,让我们感慨租国文化的悠远,在这个博大的环境中无处不是语文教材。有老师问吴老师“怎样才可以成为向您这样的专家”。这位学者型的专家告诉我们“当你能站在孩子们面前理直气壮地、深情脉脉地说‘孩子们,想学语文吗?请跟我来!’这就是专家?!庇镂睦鲜π枰性跹渥愕牡灼?,才能够自信地引领孩子们学习博大精深的祖国语言文字。同行听课的老师笑着说“今天开始就一点一滴的积聚、磨砺我们的根基,至少不让自己在语文课堂上汗颜”,这也是我们大家的心声。

    半天里最为惊艳要数李修宝老师精彩的课堂演绎。观看他的课堂如同观看一场大戏,我无法用言语形容,只是目睹着,感受着在场的孩子们、在场的老师们体味着李老师带给我们朗读的全新理念“朗读就是理解,朗读更是发现”。李老师丰富的肢体语言、能说会道已让人惊叹,他那执着地追求着解读感人故事的自我超越更让我们折服。

然而,名师不是圣人,也是有血有肉的老师,拖堂,教学环节的重复,也会时不时地出现。追根溯源,在课堂中发生了这样或那样的突发现象和生成,因为突发,因为生成,也就有了预设以外的可能和现实??佳榱嗣γ堑挠Ρ?,名师们的预设,名师们的调整和智慧。在睽睽众目下,他们坦言自己在教学环节中的弊病、漏洞,即使如他们这样的参天大树仍然在不断反思,不断地破解,不断地跟进,不断地提升,进而也不断地递升着我们仰望他们的高度。这该是名师们的真正特质。

名师们用他们独特的思想,演绎了属于他们各自的精彩。我们分享这顿经典大餐,也从中汲取养分来丰厚我们的语文底气,无法企及那样的高度,但我们力求做得更好!

一堂学讲故事的语言文字实践课

济南市趵突泉小学  刘小青

参加“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”活动,名家幽默的语言,课堂的机智反应,语文学科工具性与人文性的恰当把握都如一股股激流冲击着自己,我忽然顿悟,语文学科可以这样与学生互动交流,“授之以鱼不如授之以渔”能给学生以这样的能力培养,时间如涓涓溪流悄然滑过,但每当再一次忆起高端论坛,我还是那么记忆犹新……以佩服的心情启迪的心境,具体感悟戴建荣老师执教的《揠苗助长》一课。

2011版《语文课程标准》中明确指出:语文课程是学习语言文字运用的实践性的课程,在实践过程中培养学生语言文字的应用能力。戴老师的课堂运用“讲故事”的形式为学生提供实践语言文字的机会。

一、  巧用题目,初尝讲故事

戴老师抓住《揠苗助长》的“揠”讲故事题目,在学生独立解决就是“拔”的意思基础上,没有就此直接讲,而是引导联系“拔河比赛”形象具体理解,在已有的经验基础上,学生用讲故事的语气,加上动作,有滋有味的讲出了题目。虽然题目就只有四个字,但是经过老师的故事情境创设,学生被带进了讲故事的氛围,伴随着一个个稚气与天真的动作,伴随着一声声阴阳顿挫的话语,课堂变得笑声不断,轻松而愉悦。

1.整体感知文本,走进故事

这篇课文是人教版二年级下册的一篇课文,走进2011版《语文课程标准》,我们不难发现,低年级学段的阅读以“对文章内容的初步感知和文章中重要词句的理解、积累”为阅读教学目标。这一目标在戴老师的课堂上不断被体现。

明确故事情节。在整体感知这一环节,戴老师采用了“思考为什么男生读前3个自然段,女生读最后一段”的方式,促进学生主动思考,引起对课文内容的初步感知,进而指导总结“前三段都在写古时候那个人”“最后一段在写他儿子”这样的寓言故事情节。

做动作讲故事。在读完第一自然段后,老师发现“转来转去”学生读的不好,老师启发学生说意思,做动作,将一个看似简单的“转来转去”研究的那么透彻,同学们或做对了动作,或没做对,但符合低年级学生年龄特征,紧扣课标要求,在一阵阵欢笑声中悄然走进文本。

用情感体验故事。“用一个字说出古时候的这个人给你留下什么印象?”学生或说“傻”或说“急”,老师不做评判,尊重学生个体的阅读体验,以学生的情感体验“急”为线索进一步深究学习。

二、  深究文本实践讲故事

引导学习一处文本讲好故事。以第一自然段为例,如何看出是急性子?学生动笔圈画词语,说明理由,并读出着急的心情。老师适时引导“作者为我们从动作、语言等方面写出心里着急?!贝舜Υ骼鲜Π才帕艘淮芎玫挠镅允导屺D―讲好这一段故事。老师不断说出“还不急,加上动作更像讲故事”的评价,学生被激发的个个跃跃欲试,课堂不再是像在学语文,而是在练习讲故事,比语调、比动作、比表情??翁闷沼忠淮谓敫叱?。

自主研读文本,走进人物内心讲故事。在第一段指导学习的基础上,老师放手让学生主动学习,而老师此时起引导点播的作用。帮助学生学习理解“,”比“?!备芨谋湮恼碌慕谧?,增强着急的心情表达方法。不仅如此,老师打破传统的寓言教学模式,逐步分析出此人的心情,从“一边……一边……”等词语引导学生理解这个人的想法,不断走进寓言所包含的的客观寓意。

此时孩子们似乎又已经忘记了大家是在讲故事,人物的内心在大家心里不断清晰。老师适时又再次让学生练习讲,相信这个故事不再是只有笑声的,不再是只有表面情节的机械表达,学生分3个人合作讲了这个故事,虽说不那么完美,却呈现了一个真实的课堂,为继续讲好故事留下了空间。

三、以讲故事促进语言文字实践

将寓意换成语言文字实践的方式呈现?!肮湃嗽朴僭虿淮铩?,学习了这个故事你还能说什么?学生语言的表达被最大化激发,将个人的生活积累,生活经验最大化的再一次在课上呈现。

四、将讲故事推向生活

“老师建议回家把这个故事讲给父母听,看看‘欲速则不达’还能换成什么?”相信学生通过这么有趣的课堂学习,在欢声笑语中走进了文本,学习了表达,一定会有强烈表达的愿望,不仅学会这一则故事,还会声情并茂的讲其他故事。

对于低年级学生哪个孩子不愿意听故事,哪个孩子又不想讲故事呢?如果仅就“为学语文而教语文”,那么现在的孩子见多识广,似乎也没有多大兴趣。我常想:下节课戴老师会讲什么呢?是否是一节“故事会课堂”,不仅讲《揠苗助长》,一定还有《小红帽》《掩耳盗铃》……生活中的故事取之不尽用之不竭,那将是学习语言文字运用的多么丰富的课堂??!从这个角度而言,大家在课堂上所表现的机智与幽默,把握教材的文本理解与领会表达的结合,是多么重要。他山之石可以攻玉,愿不断学习而提高。

把准心脉  与语共舞

                            ――听薛法根老师教《猴子种果树》有感

                 济南市趵突泉小学   苏波青

五月,我有幸在商贸学校聆听了几位大师精彩的课,他们独具匠心的设计,令我们耳目一新。特别是薛法根老师执教《猴子种果树》,步步深入,环环相扣的巧妙让我至今都无法忘记。

薛法根老师语言朴实幽默,巧妙的教学设计,轻松愉悦的课堂气氛,感觉他不是上课,而是和孩子讲故事。上课伊始,薛老师就开始检测学生的学习情况,从词到句,从课内到课外,反复诵读,这跟我们的课堂是那么相似。但跟我们的课堂又大不一样,随着教学的深入,我才明白,这些词句并不是本课的生字,而是课文的主干。薛老师精心挑选出这些词语、句子,是为后面讲故事打基础的。薛老师并不满足于学生会读,还让学生说出自己知道的其他果树和小鸟的名字。当初,我还以为这只是拓展学生的思维呢!谁知到了最后,薛老师让学生模仿课文的结构续编故事。我才真正体会到这样的设计是多么巧妙的设计!薛老师就这样轻松地带着学生捡来一块砖,拾来一片瓦,不经意间就盖起了一栋高楼大厦。

也许你怎么也不会相信,那么长的一篇课文,薛老师不仅让你给学生会背,还讲,还会续编。薛老师在学习生字时就将故事的梗概讲给学生听,学生从整体上了解了课文的结构。接下来是薛老师就先给学生示范讲一段?;嫔嫔墓适铝⒖涛×搜?,薛老师教给学生讲故事的具体方法之后就让学生练习。然后请学生练习,在老师的点评中,学生明白了讲故事和读书不一样。为了让学生会讲故事,薛老师设计了从易到难的填空题。从刚开始填一个词,到后来填一句话。由于薛老师的润物细无声,学生已经感受到故事的基本结构,孩子们逐步学会了讲故事。从讲故事到编写故事可是一个质的飞跃,如何让孩子感到飞跃并不困难?薛老师又让学生根据填空编故事。教学就是这样,能让学生跳一跳摘到桃子。适时地设计一些铺垫,学生就不会觉得那么难了!

 薛老师不仅给大家展示了一节精彩的二年级阅读课堂教学,而且就目前低年级语文教学的重点问题阐述了自己的以下观点:(一)低年级阅读教学中识字、学句是教学重点,必须要在学文中得以落实。(二)要注重朗读训练,低年级的课文应重点放在讲故事,听故事之中。(三)加强对文本语言的运用。低年级的课文段落结构相似,符合孩子的阅读心理,这样有一种安全感、熟悉感,能帮助学生把握重复的结构,重复的故事,在反复讲述中,转化成自己内化的语言表达能力。(四)运用结构来创编故事,在续编故事中深刻体验故事中所蕴含的道理。(五)低年级的语文教学还有一个重点任务是语感的培养。例如在读词语、句子时要注意节奏、体顿,轻重、缓急,朗读时要有意义的体现。(六)低年级的识字、写字教学,教师要坚持多识少写,培养学生正确的写字姿势,要严格控制写字的数量,写字要写大字,才能帮助学生正确掌握生字的书写。(七)语文教学要努力体现专业性,教学内容应体现在语文本体的内容,而不是思想感情方面。言语智能是语文能力的核心,语文能力是语文素养的核心。这些观点对我们低年级语文老师来说,好似春风拂面,令人耳目一新。

正如薛老师自己说的那样“课要好玩”。反思我们的课堂,我们的课堂让学生感到好玩了吗?让学生每节课都获得成长的感觉了吗?不要怪学生太迟钝,不要责怪学生没认真听讲,那是因为我们的铺垫还不够,那是因为我们的思考还不够深。教学是一门艺术,当我们能准确把住学生的心脉,我们就能带着学生和语文舞出精彩。

名师课堂听课心得

济南市趵突泉小学  邵奇

今天,我在名师课堂听了贾志敏老师执教的《扁鹊治病》一课,我感受颇深。现就听了这节课的感受和一些思考与大家交流。

《扁鹊治病》是人教版语文四下《寓言两则》中的第二则?!侗馊抵尾 肥且黄量挝??!侗馊抵尾 沸吹氖牵罕馊蛋菁袒腹?,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

对于精读课文,一定要精读。精读就是精细地研讨。为了让学生反复阅读,把《扁鹊治病》读通、读懂、读透,贾老师让学生经历“自读自悟,粗知课文;自问自探,感悟课文”等环节。为了让学生自读自悟地有效,为了让学生在精读中开智促思,精心设计表格,通过表格来初知课文。学生通过自主填表,交流表格等形式,从而使学生理解了文本,知道了作者的表达方式和寓言所含的道理。这个表格的解决更是学生自问自探文本的基础。学生围绕表格提出了许多有价值的问题。

阅读探究能力是语文阅读能力的重要构成部分?!队镂目纬瘫曜肌分赋觯耗芏钥挝闹胁焕斫獾牡胤教岢鑫侍?。学生围绕表格,提出了许多有价值的问题,例如:明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?探究是一种富有创意的发现过程,有一定的难度。对于这些问题的解决,通过文本中划、反复读扁鹊的话和蔡桓公的话来深入感悟人物的鲜明个性。

对于寓言故事中的道理是学习寓言故事的重难点。对于《扁鹊治病》中的寓意的理解,贾老师主要通过“这些表示病程时间和病情情况的词,你体会到了什么?”来体会防微杜渐;通过抓住描写蔡桓公态度的句子进行反复地朗读来体会善于听取别人正确的意见。对于寓意的深入理解更离不开人物形象地理解。让学生评价扁鹊、蔡桓公这两个人物形象,不仅解决了课始的悬念,更是深入地解读了扁鹊、蔡桓公这两个人物形象。

精讲精练  收获感悟

张?

上周一的下午,我有幸参加了“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂讨论会”,虽然天气炎热,但难挡与会老师的热情。我也投入其中,和大家一起聆听了由济南大明湖小学杨斌老师执教的《 唯一的听众》一课。

整堂课下来,“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的理念得到了体现,教学中教师采用了引导式教学方法与问题探究的教学模式相结合,同时采用多媒体教学辅助教学,增强课堂教学的趣味,调动学生的学习兴趣,陶冶学生的情操。

“课伊始,趣伊生”,虽然本堂课时是用五年级学生,但是我们丝毫没有感觉到学生的陌生感和吃力感。教师时时处处引导学生走进文本,时时处处关注学生的发展。在精读课文的环节中,抓住老人的语言、神态描写,感悟老人的形象,在学生品读语言文字的时候,引导学生换位思考,将人物的心理活动借读者的口说出来,从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感环节,学生抓住文章的辅线,提升文章的人文情感。我认为本课较好的完成了教学目标,学生掌握了写人文章的特点,体会到了老人的良苦用心,从而学会了感恩,懂得了关爱;从学生的朗读和课上情绪,可以看出学生感到了文章语言文字的美;阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。

虽有这些都是可喜的火花,但是纵观本课堂的教学,还是有需要改进的地方。

一、 朗读形式较少,指导不够深入,学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,所以朗读老教授的语言时放不开,朗读语气不够。

二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,所以,对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的,还有一部分学生充当了听众的角色.

三、 课堂上的语文味的体现,虽然课堂上,老师一直引领学生朗读品悟,但练习不够。虽说课堂上,安排了练笔训练,但是由于课堂容量较大,没让学生动手写,匆匆说一说过场,这一工具性体现的就不够了。

《享受学习》的魅力所在

济南市趵突泉小学    雷洪

521参加了在济南举行的“第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。在会议最后一天的下午,有幸聆听了陶继新与魏书生老师的演讲。两位老师的精彩讲演给我留下了极为深刻的印象,《享受学习》的魅力无疑就是这样不断地吸引着我。

聆听《享受学习》的过程中,我不时会停下来,细细品味、思索文中魏老师和陶老师所传递给我们的人生智慧,聆听他们对我们的生命提醒,感悟他们为教育立心的博大胸怀。我知道,我放慢阅读的脚步,也是在等一等我的灵魂,不让她因为我脚步的匆匆,而追赶得太累。有时也会什么也不想,只是呆呆地坐着,享受阅读后内心的那份宁静祥和。更多的时候,我在反复提醒自己,一定要将享受学习作为自己人生的一部分。

做真善美之人

     所有的好书都有一个共同点,就是能激发读者真善美的愿望,从而让他们行动起来。在《享受学习》一书中,始终贯穿着魏老师和陶老师对我们做真、善、美之人的殷切呼唤,而他们自身,早已是真善美的践行者。

     魏书生老师提出“做求真、向善、求美”的人,陶继新老师倡导“让世界因我个人的存在而更加美好”,两位都把做人放到了学习的第一位?!耙缘挛尽?,做真善美之人,做利他之人,做“达人”之人。魏老师说:索取不是爱,奉献才是爱。人的幸福,主要不是取决于自己得到别人多少爱,而在于他输送给别人、输送给国家和民族多少爱。陶老师一直将“己欲立而立人,己欲达而达人”作为自己的人生信条。在诸多急功近利与物欲横流中,我们再来品读魏老师和陶老师的话,回顾他们为教育殚精竭虑、无欲无求的行动,内心会升起莫名的震撼和感动。

     魏老师和陶老师几乎有着同样的生命磨难,他们在“文革”期间都被“批斗过”、“整治过”,在后来的工作中,被诽谤、被诬陷过??墒撬墙罡秤杷堑哪ツ押兔说拇蚧魅课?、消化,九转成丹,他们回报给社会和他人的是满满的感恩,是无私的奉献,是真挚热烈的大爱。

       享受学习,不断提升自己,使他们完成自身美丽的蜕变,成为具有大真、大善、大美的人。我自身,也做好了接受生活和命运所赋予的一切准备,决心向着真、善、美不断靠近。

做享受学习之人

       陶老师在书中说:生命需要提醒。是的,在前行的路上我们很多时候会迷茫,会停滞不前,而这个时候,我们最需要的就是智者的提醒。而《享受学习》就是肩负这一使命的一本书。

     在《享受学习》中,魏老师和陶老师都把“以德为本”放到了学习的首位。这让我想到在“应试教育”的今天,我们的很多学校已经将学生当成考试的机器,学生的业余时间被挤压,“题?!闭绞醵刍搜男牧?,加班加点损害了学生的身体健康?!断硎苎啊芬皇?,我认为不仅是给当今的应试教育提了一个醒,更是对当今教育体制亟需改革的呼唤和抗争。

     为什么现在那么多学生厌学、退学、恨学,原因就是我们的教育还没有做到“以人为本”,“以德为本”。如果我们的老师都能像魏老师一样,甘心做学生“学习的帮手”,时刻想着“为学生服务”,给予学生的不是指手画脚的说教,而是俯身弯腰的帮助,帮学生找自信,定计划,寻规律,讲方法,我们的学生,怎么能厌学呢?如果我们的老师都能像当年在曲阜师范教书的陶老师一样,想的是提升自己的学识和能力,想的是完善自己的人格,以此能更好地为学生一生的幸福奠基,我们的学生,怎么还会退学呢?如果我们现在教育部门的有些领导,能像魏老师和陶老师一样,关注的不仅仅是市、局、学校的成绩排名,而是学生未来的发展和一生的幸福,我们的学生还会恨学吗?正如魏老师和陶老师所说的,学习不应该成为一场心力交瘁的精神苦役,而应该成为一种人生的审美。

      生命需要提醒,是的,魏老师和陶老师就是在我们身边不断为我们摇旗呐喊、加油助阵的人,他们用自身经历和丰富的人生阅历提醒我们,要享受学习,享受学习所带来的快乐。只有这样,我们才能享受精神之花绽放的美丽,享受心灵超越的欣喜,享受灵性觉醒的惬意。

做奉献人生之人

      人生的意义不在于索取,而在于创造和奉献?!断硎苎啊方徊较蛭颐钦咽玖苏庖蝗松壑档恼孚?。

     魏老师的书以前看过几本,也听过他的几次讲座,每每在阅读和聆听魏老师的时候,我就惊异于魏老师的超凡智慧。无论是做老师,还是当校长、当局长,他在哪一个岗位上都出类拔萃。无论多么棘手的事,无论多么困难的处境,他总能在最短的时间内找到一条直达目的地的捷径,他总能创造性地将困境变为柳暗花明。他给我的感觉是――智慧之流像汪洋大海,永不会枯竭。

  聆听了《享受学习》后,我明白了魏老师成功的秘诀之一,那就是他几十年如一日,从不松懈、从不倦怠地享受学习的精神。学习,思考,是他智慧的源头,是他奇思妙想的发祥地,创新是他破解困难和挫折的灵丹妙药。在创新和奉献中,魏老师实现了他的人生价值。

      陶继新老师在教育界,无论是学识还是人品,都堪称领军人物。他谦逊、温和的个性,他慈善、亲切的笑容,他坚定、从容的步伐,他豁达、宽阔的胸襟,他渊博、通透的智慧,使每一个见过陶老师的人都被折服。学习,是陶老师一直的生命状态。他说,他在山东教育社的25年,所有的星期六星期天,几乎都是处于学习状态,包括除夕的上午、春节的下午都是在办公室学习,要么读书,要么写作。他认为,天地万物皆可为师。天地无语的沉默,动物的奔跑追逐,植物的随风而舞,在陶老师的眼中,都存在着大智慧。

     退休后的陶老师,依然为了自己挚爱的教育事业的发展,为了广大教师的幸福,为了众多学生的健康成长在奔走呼号。陶老师无论是采访、写作,还是作报告、读书,都在向我们传递着生命的正能量。他在享受着学习的收获,享受着工作的快乐,享受着奉献的幸福,享受着自己多彩的人生。同时他还在用文字和行动启迪他人,帮助他人,奉献社会。

    《享受学习》一书中,魏老师和陶老师将自己的智慧转化成质朴的语言、生动感人的事例,将自己人生的感悟化为生命中最温暖的文字传达给我们。聆听书中记录的内容,你会感觉到心灵正在净化,你会听到心灵深处觉醒的呼唤,你会觉得正能量正在向你汇聚。我极爱这本书,极爱魏老师和陶老师的智慧之言。

    《 享受学习》的魅力所在是贴心的温暖,是美丽的相见……

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